試論中學語文教學的優化

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試論中學語文教學過程的優化
 【摘要】隨著語文教學改革的不斷深化，以及教學思想的不斷更新，特別是新編教材紛紛出臺后，過去的那種以課堂為中心，以教師為主導的教學模式不再適合新形式的教材特點了。在這種情況下，必須盡快的建立適合新教材、新觀念、新目標的教學模式與方法，必須對教學過程進行優化。
 教學過程既是語文教學的實踐問題，同時又是組織語文教學活動的理論基礎。只有深刻地認識它，才能正確處理教學內部的各種關系，選擇恰當的教學方法，合理組織教學活動，從而實現預期的教學目標。
 一、對傳統語文教學過程的考察
德國教育家赫爾巴特對課堂教學首開結構分析的先河，并且第一個系統地把心理學研究成果運用于課堂教學。他把教學過程分為四個階段：明了、聯想、系統、方法。后來他的后繼者又把四段發展成“五段”。早在洋務運動初期，赫爾巴特的“四段論”就直接影響了我國傳統語文教學結構。全國解放后，從50年代開始，蘇聯凱.......