論談初中語文課堂提問藝術的問題

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談初中語文課堂提問藝術的問題
 [摘 要]  課堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養學生思維能力的過程，掌握提問的技巧,恰到好處的提問 ,有助與開拓學生的思維,培養學生的學習積極性、自覺性。本文從但目前語文課堂提問中存在的種種弊端；教師必須重視語文課堂提問的藝術性的研究；追求語文課堂提問的藝術性我們應該遵循一下原則等方面探討初中語文課堂提問藝術的問題。
 [關鍵詞]   語文   提問弊端  提問藝術性  提問藝術性原則
 
 “學起于思，思起于疑。”創新源于“好奇”。適時適度藝術性課堂提問，既可激發學生的求知欲，促進學生積極思考，促進學生思維發展，培養學生的表達能力，提高學生語文素質能力，又是促使課堂教學正常運轉、檢測教學效果和保證提高教學質量的有效途徑。
 傳統的語文課的教學步驟是：介紹作者和寫作背景——讀課文——解決字詞——教師分析課文——布置作業。這樣的教學使教師的主導地位得以彰顯，但忽略了激發學生的思維積極性，弱化了學生的主體地位。這樣的教學模式已不能適應教改的要求，一言堂的局面必須改變。語文課的效果如何，不是看教師講多少，而是看學生學到多少，這就需要教師有效引導學生發現問題、分析問題、解決問題，使學生變被動為主動，從而提高課堂教學效率。課堂提問的藝術性自然就應該得到重視
 初中語文教學的特殊性決定了我們要重視課堂提問的藝術性，初中生已具備一定的閱讀能力和分析能力，每一篇新課文的學習都不是一無所知的，學生能看通課文，但還不能完全搞明白，但許多學生卻認為自己已經讀懂了。教師必須通過有效的提問激發學生的閱讀興趣，集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生主動參與學習從而提高其語文素養。
 因此，在語文教學方法探究中，課堂提問的藝術性應該得到更多教師的重視。
 但目前語文課堂提問中存在的種種弊端，主要有以下幾種：
⑴提問過于簡單，沒有思考價值。如問 “剛才這同學回答的對不對 好。。。。。。