換個問法，課堂更精彩

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 換個問法，課堂更精彩
摘要：從現今語文課堂教學中存在的學生不愛思考回答問題的實際情況引發思考，從學生和教師雙方去尋找問題的根源。發現問題主要出在教師課堂教學中重要環節——課堂提問上，探討如何改進，換個問法，讓我們的語文課堂活起來，讓我們的提問中學到更多的知識，掌握更多學習語文的方法。
關鍵詞：獨角戲    創新    有效提問   自我提問

 現今的語文課堂當中存在一些較普遍的現象，學生越往高年級走，上課舉手回答問題的同學就越少。常常是老師在課堂上講得興高采烈，學生們也聽得全情投入，可一旦到了回答問題的時候，剛才還沸騰的教室，立即像斷了電的游樂場，頓時鴉雀無聲，各個都屏著呼吸等待著、觀望著，看看誰是那位被叫起來的“幸運兒”。至于能夠主動舉手回答問題的同學，來來回回也就是那幾位成績優秀，表達能力好的同學，每當他們站起來的時候，其他學生就像找到了救星，替他們“躲過”了這“一劫”。還有的時候，課堂甚至就像一潭死水，無論教師在臺上講得多么投入，學生就是毫無興致，無法參與課堂，思緒飄忽。這難免會令上課的老師有些懊惱，畢竟“獨角戲”唱起來是最苦澀的。
然而新課程標準對現今語文教學提出的要求很明確。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，將課堂還給學生。過去語文教學中的“填鴨式”學習，死記硬背，機械化模式的教學都不利于學生學習能力的培養，學生缺少參與，學起來很被動；而新課標中提倡的教學則要求最大限度地激發學生學習的主動性，倡導學生積極主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。也就是說，真正將學習還給學生，真正體現學生學習的主體.....