低年級識字教學探索

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 低年級識字教學探索
[摘 要] 《九年義務教育語文課程標準》要求小學一、二年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“對學習漢字有興趣，養成主動識字的習慣”，讓學生全面的發展。作為低年級語文教師，我們要善于綜合應用各種教學手段組織好識字教學，徹底改變單調乏味的識字教學模式。我們應從激發學生識字興趣著手，將課內學習與課外學習相結合，以培養學生自主識字能力為己任，更好地完成識字任務，提高教學質量。
[關鍵詞] 識字教學；多種形式；激發興趣；培養能力

 “人生聰明識字始”。識字是一項很重要的基本功，是小學一、二年級語文教學的主要任務 《九年義務教育語文課程標準》  ]對低年級語文教學也著眼于識字改革，對識字教學有了更新的要求。長期以來，識字教學沿用著“老師講，學生聽”的傳統模式。新的教學課程標準，要求激發“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，改革學生被動學習狀況；要注重培養學生主動識字的習慣，重視學生合作學習意識的培養，力求讓每個學生能得到全面的發展。因此，作為低年級語文教師，我們要積極貫徹改革精神，集百家之長，善于綜合應用各種教學手段組織好識字教學，徹底改變單調乏味的識字教學模式。我們應從激發學生識字興趣著手，改進傳統課堂教學模式，將課內學習與課外學習相結合，以培養學生自主識字能力為己任，更好地完成識字任務。
 一、 消除心理障礙，親近學生，誘導識字
對于一年級剛入校園的學生來說，學校的一切都很陌生，或多或少都有點緊張，不適應。如果讓學生接受枯燥乏味的、被動的識字教學，不但識字效....